| 次要要求 | 学分 |
|---|---|
| 全部的 | 20 |
信息：
希望获得特殊教育的辅修教育，希望获得特殊需求的经验，并了解有关在公立学校中为这些人服务的政策和程序的更多信息。
20小时的未成年人包括立法和杰出儿童程序的课程，IEP的发展，特殊教育评估以及取得学术和行为成功的策略。在公立学校中的实践安置是特殊教育次要要求的一部分。
教育专业特殊教育的未成年人
教育特殊教育和非教育专业的未成年人
教育专业特殊教育的未成年人
教育特殊教育和非教育专业的未成年人
| 次要要求 | 学分 |
|---|---|
| 全部的 | 20 |
教育专业特殊教育的未成年人要求
对教育研究和非教育专业的特殊教育的辅修要求
教育专业特殊教育的未成年人要求
| 课程 | 课程名称 | 学分 |
|---|---|---|
| EDU 3100 | 残疾学生：特征和服务交付模型 | 4 |
| EDU 3140 | 特殊教育政策和程序i | 4 |
| EDU 3244 | 教学策略：特殊教育实践 | 2 |
| EDU 3245 | 特殊教育的课堂和行为管理 | 4 |
| EDU 4112 | 独立研究 | 2 |
| 从下面的列表中选择一门课程： | ||
| EDU 3243 | 挣扎的读者和作家 | 4 |
| EDU 4141 | 中学学生的内容领域的教学策略 | 4 |
| 课程描述 | ||
2015年5月7日 - “四年前，我是一名心理学专业，知道我想与自闭症儿童一起工乐动-注册作，但不确定如何使这一职业成为职业。在我在HPU的大三期间，我与特殊教育部主席Sarah Beans进行了交谈，因为我们有一些相同的利益。与她交谈后，我决定保留我的心理专业，但要接受特殊教育的未成年人。通过特殊教育未成年人，我获得了经验，例如接受培训，以帮助阅读流利的干预，编写IEP和课程计划，了解所有类型的残疾，经验编写行为干预计划和技术以帮助问题行为。特殊教育的未成年人不仅伴随着我的心理学课程，而且还使我进入了今天的职业。去年夏天，我采访了马萨诸塞州纽顿综合学习学院的行为技术员职位，在那里我对自闭症谱系障碍儿童进行了1：1的应用行为分析。多亏了HPU的特殊教育部门，我从来没有为采访做好准备。我爱上了当ABA教练，最近在卡梅尔印第安纳州的小星星中心接受了行为治疗师的工作。
我强烈推荐这项特殊教育的未成年人，但要专业但不限于希望与儿童或残疾人一起工作的心理学，想要接受职业或物理疗法的运动科学以及非营利性专业的人。这个未成年人确实称赞所有这些专业！”
-Amanda Uminsky，特殊教育未成年人，2015年班